Une kyrielle d'électrons
L’emploi du blogue en classe favorise
la collaboration de tous les acteurs
du procès éducatif, enseignants, élèves, parents, et pique leur curiosité
face à une stratégie qui permet
une approche nouvelle de la didactique.
Le blogue (mot-valise de web log), selon la définition de Wikipédia, l’encyclopédie libre du web, est défini comme un site constitué par la réunion de billets ou post agglomérés au fil du temps et, souvent, classés par ordre antéchronologique (les plus récents en premier). Chaque post (appelé aussi note ou article) est, à l'image d'un journal de bord ou d'un journal intime, un ajout au blogue ; le blogueur y délivre un contenu souvent textuel, enrichi d'hyperliens et d'éléments multimédias, sur lequel chaque lecteur peut généralement apporter des commentaires.
Le site-blogue Voyager (http://voyager.ilcannocchiale.it/), utilisé en parallèle avec le site officiel de l’Institution scolaire Saint-Roch, ouvre les portes vers une série d’informations consacrées aux domaines les plus variés parmi lesquels on citera l’orientation scolaire, la communication et l’échange d’infos entre les écoles secondaires du premier et du deuxième degré, l’étude des langues, l’actualité, le réseau informatique. Le blogue représente une étape importante pour passer d’une stratégie d’informations basée sur des activités didactiques linéaires, et donc classiques, à une stratégie web d’informations en ligne. Internet permet de mieux structurer un plus grand volume de données et d’y accéder plus facilement. On aurait pu croire les jeunes attirés seulement par MSN Messenger et par les moteurs de recherche. Eh bien non ! Il faut apprécier la réaction très positive des élèves face au blogue parce que l’école leur propose enfin un rôle plus actif et, dirait-on, interactif dans la gestion des connaissances disciplinaires, un projet qui leur permet d’utiliser les nouvelles technologies et de mieux considérer la réalité de leurs apprentissages comme une toile sur laquelle tout se tient et tout peut avoir un sens concret. L’apprentissage d’une charte définissant les règles de conduite et de politesse à adopter sur les médias de communication et sur internet (appelée nétiquette, mot-valise de net et étiquette) a permis de surfer sur le net sans risques.
Le projet didactique
Blogue–nouvelle approche s'adresse à des professeurs et à des élèves d’un âge compris entre onze et treize ans ; il promeut la communication/interaction sur le web et les différents usages d’internet.
Le réseau permet de créer un espace culturel bilingue-multilingue en ligne et de partager les ressources et initiatives apportées par chacun.
Le projet se sert d’un milieu web séduisant du point de vue graphique et multimédia, conçu tel un chantier toujours ouvert de culture et formation, qui donne la possibilité de transformer la communication en interaction, les inputs informatifs en outputs d’expression et de connaissance.
La communauté scolaire du projet réalise une sorte d’écriture profonde, comme en 3D, qui comprend l’écriture traditionnelle, les vidéos, les images, les différents fichiers informatiques qui se traduisent par l’envoi du post sur le blogue, c’est-à-dire la publication d’un article avec des caractéristiques multimédias. La nouvelle toile est l’écran, qui enfante une écriture technologique où l’encre du papier est remplacée par une kyrielle d’électrons ; l’encre traditionnelle livre sa dernière bataille dans l’imprimante. Cela change la façon de penser l’écriture et la rend plus interactive et moins définitive.
Les objectifs
Le projet poursuit des objectifs précis, tels que favoriser l'utilisation d'internet de la part des élèves, des enseignants, des parents, l’appréhender comme un nouveau moyen de rencontre et d'association ; présenter, gérer et apprendre à utiliser des technologies de la communication en réseau (vidéo, animation virtuelle, sitographie, e-book) par l'intermédiaire des ordinateurs connectés à internet.
De plus, Voyager voudrait sensibiliser aux rencontres multiculturelles à travers des espaces virtuels/réels pour partager des expériences didactiques et culturelles : forums électroniques, plates-formes de sites didactiques, MSN Messenger, Skype et autres.
Le site offre un accès direct aux informations et sensibilise à la plus-value que représente le web : communication, éducation, e-formation, outils, divertissements et jeux
sur le web, entraide pour apprendre ; il renforce l’aptitude à la coopération, grâce au fait qu’il représente une
sorte de classe virtuelle qui peut contribuer jour après jour à la réalisation du blogue. Les résultats sont le produit
des groupes, où chacun a pu contribuer à sa réalisation par rapport à ses capacités et à ses connaissances.
Non seulement rédiger des post aide les élèves à s’entraîner à l’écriture, mais en plus créer des tag (liste de mots-clés) leur permet d’apprendre à dénicher des catégories, à les relier les unes aux autres, à se mettre à la place des usagers qui liront leurs post et travailleront avec eux, et à intégrer leurs exigences. Il s’agit d’activités qui complètent l’apprentissage traditionnel. Chacun peut participer selon sa propre disponibilité et son imagination, en fonction du temps que les enseignants veulent dédier aux activités.
L’évaluation du projet en classe
Le projet enrichit les compétences sociales des participants en tant que sujets actifs qui coopèrent tous ensemble à la réalisation et à la gestion du site.
L’évaluation peut prévoir l’utilisation de grilles mensuelles comportant des objectifs transversaux qui concernent la participation et l’engagement de chaque élève, la méthode de travail et les stratégies d’apprentissage employées. On pourrait également évaluer le lexique spécifique des disciplines concernées, les connaissances linguistiques (projets bi-langues ou multi-langues) et celles relatives au langage informatique.
Le menu-blogue en classe en général comprend : une phase de brainstorming sur les activités de rédaction ; le choix des pages internet à visiter ; les techniques à aborder (copier/coller, langage html, code des posting, etc.) ; les catégories de tag à créer ; la phase d’écriture des post et celle de révision.
En conclusion
Nous sommes face à un projet qui a réussi à réunir les divers sujets actifs de l’école, à savoir les enseignants, les élèves, les parents, mais aussi tous ceux qui, grâce au web, sont sollicités à connaître nos activités et à offrir, éventuellement, leur précieuse collaboration. Un exemple d’action pédagogique est le site Voyager de l’Institution scolaire Saint-Roch, qui s’est révélé un important outil opérationnel à l’intérieur du parcours didactique I Care, permettant à des élèves défavorisés d’accéder à l’Examen d’État 2008 du premier degré. Car on ne peut pas oublier que l’école est le centre éducatif principal où se réalise la rencontre d’enfants et ados et où les contacts, les relations, les échanges se développent le plus. Chaque individu entre à l’école avec son propre vécu personnel qui peut parfois exprimer un profond malaise face à la vie et dans les relations extérieures. D’ailleurs, l’école peut soit stigmatiser, voire augmenter malaises, difficultés et handicaps de toute sorte soit s’y opposer et mettre en place des initiatives motivantes même pour les élèves plus défavorisés. C’est justement dans cette optique de prévention du chagrin d’école et de promotion du bien-être que nous avons décidé de créer ce parcours didactique et d’y consacrer le meilleur de notre temps et de notre énergie. Car nous considérons le bien-être comme une dimension globale et transversale de l’école, une dimension qui, appartenant à tous les membres de la communauté scolaire, devient un indicateur de sa bonne organisation et de son efficacité.
Mario Bianco
Professeur - I.S. Saint-Roch d'Aoste
