maggio 1991
Pygmalion au pluriel / Giacinta Baudin
ÉCHEC SCOLAIRE (3). Qu’est-ce qu’on en dit ailleurs ? / Patrizia Rizzo
Extraits de quelques-unes des interventions entendues à Trévise lors de la rencontre « INSUCCESSO SCOLASTICO : elementi di analisi e strategie di apprendibilità » dont vous pouvez lire le compte rendu dans ce numéro sous la rubrique « Informations ».
La continuité / Teresa Brunod - Rita Decime - Luciana Diemoz
Élément fondamental, d’après les nouveaux programmes, pour rendre le parcours de la scolarité obligatoire une expérience unitaire et formative.
Lecture et ordinateur / Émile Vitali
En associant lecture et ordinateur nous n’avons pas l’intention de « faire » moderne et moins encore de « prescrire » l’ordinateur pour une initiation à la lecture. Mais pour le simple fait que de nombreuses classes sont équipées de ce formidable outil et que, par ailleurs, de nombreux collègues souhaitent avoir connaissance des logiciels exploitables en classe, nous avons pensé faire œuvre utile en commentant certains produits moins connus.
Vers la photographie… Illusions d’optique / Émile Vitali
L’arithmétique au premier cycle / Sergio Bosonetto
Première partie : le nombre et la numération.
Scrivere una poesia / Eufrasia Moro - Nello Notari
Esperienza realizzata nel plesso di Saint-Vincent con un gruppo di 9 ragazzi delle 5e classi. Quest’articolo segue quello pubblicato nel numero precedente nel quale Eufrasia esponeva alcune considerazioni teoriche sulla creatività e che costituiscono il riferimento fondamentale dell’esperienza.
Aosta capitale megalitica / Franco Mezzena
Le site de St. Martin de Corléans (Aoste) a permis de reconstruire un grand morceau du début du peuplement de la Vallée d’Aoste. Il est donc très important de connaître ces découvertes qui vont intégrer les informations sur la préhistoire que l’on retrouve dans les publications courantes qui n’ont pas encore pu être mises à jour.
Jeux des rôles / Luciana Blanc-Perotto
Dans le numéro précédent on a envisagé le jeu des rôles comme moyen pour établir la communication dans la situation relationnelle problématique suivante : « un élève ne porte pas en classe le plan de son logement parce qu’il a encore la toilette dehors et craint que les copains aillent se moquer de lui pour ce fait ».
On a élaboré la première macro-donnée du problème, on va maintenant considérer la deuxième, « la moquerie ».
La terre, une planète vivante. L’organisation, la psycho-pédagogie et la didactique de l’unité / Luciana Blanc-Perotto - Augusta Vittoria Cerutti
Cet article contient quelques considérations sur la psycho-pédagogie et la didactique de l’unité, la suite de la 1ère partie et deux fiches de travail pour l’enfant.
Dans le n° précédent, le 11, a été publié un morceau de la première partie et le n° 10 reporte des informations scientifiques tirées d’une publication du professeur Mme Cerutti.
Les déchets et leur recyclage. Qu’est-ce qu’il y a dans nos poubelles ?Une proposition pour démarrer « une éducation pour l’environnement » / Patrizia Rizzo
On a déjà abordé dans les grandes lignes (v. n° 11 « L’école et les médias face aux défis de l’environnement ») le thème de l’éducation à l’environnement qu’on a définie « nouvelle non-discipline interdisciplinaire, tout en soulignant la nécessité qu’elle soit prise en charge par l’école, lieu privilégié de formation.
On veut dans cet article foncer un peu plus dans ce sens, en vous proposant :
- quelques réflexions théoriques sur le thème et sur quelques-uns des principes méthodologiques qui sont à la base d’une éducation pour l’environnement
- unexemple de démarche que ces quelques réflexions devraient vous permettre d’utiliser au mieux.
L’éducation physique et le jeu (4) / Paola Perotti
Le jeu moteur de règle : les jeux parallèles.
