maggio 1995
ÉDITORIAL
Des bienfaits du doute / Giacinta Baudin
Vers une perspectiveinterculturelle (3). Quelques obstacles conceptuels à l’interculturel / Anna Tutel
Si j’ai beaucoup insisté sur l’aspect dynamique de la culture, c’est parce que des théories qui la décrivent, au contraire, comme étant statique, cristallisée et déterministe persistent avec les conséquences que j’essayerai de montrer.
Pour un enseignement précoce de l'argumentation / Joaquim Dolz
Les lignes qui suivent tentent de répondre à trois questions. Peut-on envisager la pratique de l’argumentation dans les premiers degrés scolaires ? Pourquoi faut-il prévoir un enseignement systématique et intensif de l’argumentation ? Quels sont les possibilités de cet enseignement à l’école primaire ?
Échanges scolaires (2). Entre la Vallée d’Aoste et la Haute-Savoie (1er degré) / Agnese Molinaro
Forum. Continuité éducative dans l’école de base / Rita Balzi
Luci e ombre. Une expérience scientifique / Rita Balzi
Il lago di Villa. Une expérience de continuité scolaire / Rita Balzi
La Mémoire (2). Mémoire à court terme et calcul mental / Piero Brunet
Le monde des abeilles / Donato Arcaro - La Traccia
Sur les prochains numéros de la revue nous aborderons un sujet certes pas complètement nouveau mais qui donne l’occasion de développer de nombreux aspects concernant l’étude des sciences.
Une ressource à découvrir . Les documents (2) / Fausta Baudin - Coopérative La Traccia a.r.l.
Come lavorare sul territorio / Francesco Prinetti Cooperativa La Traccia
Ce ne ha dato un buon esempio la classe quarta di Gressan capoluogo nell’anno ’92/’93 con un lavoro continuato e premiato l’anno seguente dall’Associazione Italiana Insegnanti di Geografia. Il “Progetto didattico” era centrato sulla celebre, ed ora protetta con decreto regionale, Côte de Gargantua. Come indagine scientifica, il lavoro ha seguito un’impostazione semplice e classica, sintetizzabile nello schema che segue.
Handicap e diversità. Tolleranza/inserimento, valorizzazione/integrazione / Germano Dionisi
Ciascuno di noi compie le proprie azioni, si mette in rapporto con gli altri e con il mondo che lo circonda facendo riferimento, più o meno consapevolmente, a dei principi che ha acquisito nel corso della propria esistenza e in base alle esperienze vissute.
Da quale principio partiamo, noi della rivista, trattando il problema dell’handicap?
Germano Dionisi ci ha proposto queste sue riflessioni che noi condividiamo.
Ora ve le proponiamo: la discussione rimane aperta.
Legislazione / Rita Vacher - Manuela Ferrari - Sylvie Bancod
Abbiamo chiesto a Rita Vacher e a Manuela Ferrari, Sylvie Bancod dell’Ufficio H di presentarci nelle linee essenziali l’evoluzione che c’è stata nella legislazione scolastica riguardo all’handicap. Leggere le pagine seguenti non sarà facile, probabilmente sarà addirittura noioso, però provateci: forse anche voi alla fine le troverete interessanti.
La nuova scheda di valutazione. Lettura dei quattro indicatori / Paola Perotti
Musica nel Q2 della nuova scheda di valutazione. I quattro indicatori di valutazione / Efisio Blanc
Alcune proposte utili per l’interpretazione degli indicatori contenuti nel Q2.
Il bambino e la scrittura . Un’esperienza di prescrittura / A. Tripodi
“…Il processo di concettualizzazione della lingua scritta inizia quindi prima dell’ingresso nella scuola elementare ed è sostenuto dall’immersione in un ambiente ricco di fonti di informazione e di immagine, capace di stimolare anche la curiosità per la lingua e i modi di scriverla. (N.N.O.O. I discorsi e le parole - D.M. 3-6-91)”
Actes du séminaire . Projet et enseignement disciplinaire : vers quelle intégration ? / Marisa Cavalli
IIIe Rencontre Formatrice- École Moyenne de Villeneuve, 22 et 23 février 1994
Ce texte prend appui sur les réflexions menées par deux groupes de professeurs au cours de la “Troisième rencontre formatrice” organisée par le Groupe de Coordination et Soutien des expériences bilingues à l’intention des enseignants de l’école secondaire du premier degré. Au cours
de cette rencontre, qui s’est déroulée à Villeneuve les 22 et 23 février 1994, un des ateliers (le n° 4) a été consacré au thème “Projet et curriculum : quel(s)rapport(s) établir ?
Les conclusions auxquelles les professeurs ont aboutiau cours de ces deux journées sont fondamentales en vue d’une conception correcte du projet et de son intégration avec les enseignements disciplinaires.
Le présent texte ne se propose pas comme un encadrement théorique, mais bien plutôt comme l’état des lieux de la réflexion venant du terrain sur ce thème.
Au pays des volcans ,à ò'école de la nature / Viviana Duc
Journal d’un séjour au C.P.I.E. du Velay avec les classes de 1A, 2A et de 2B de l’École Moyenne “I. Mus” de Nus.
