Chers lecteurs,

Ces derniers temps, l’école devient une préoccupation centrale ; elle est de plus en plus présente dans les pages des quo- tidiens avec des services sur : la réforme en général ; les transformations des organes collégiaux ; l’incivilité et la violence ; le retour de l’analphabétisme. Nous sommes donc au cœur d’un des problèmes de notre société qui sent le besoin de revaloriser cette institution car elle prend en charge à peu près la moitié de la population enfantine à partir de trois/quatre ans, ensuite la totalité des effectifs de la classe d’âge sept ans - quinze/seize ans et enfin de plus en plus les jeunes qui ont déjà fêté leur dix-huitième anniversaire.
Par la forte participation de près de 600 enseignants, en majorité français, avec seulement quelques rares délégations étrangères, parmi lesquelles nous étions à Paris du 30/01 au 01/02, les Entretiens Villette 2001 ont démontré que le thème choisi de l’Ecole en Mutations n’offre pas seulement un intérêt national mais touche de façon toujours très sensible de nombreux pays au monde.
Dans ce numéro ressortent bien sûr également les thèmes déjà lancés l’année dernière, mais avec des perspectives nouvelles : le bilinguisme et l’orientation, notamment. La récente conception de l’orientation entraîne le monde de l’école à s’interroger sur sa raison d’être, sur ses finalités et ses buts. Nous vous proposons donc de vous pencher avec nous sur une approche de l’orientation à l’école en mettant en parallèle la situation italienne et celle française car depuis longtemps, dans leurs choix, les deux pays frontaliers ne peuvent et ne veulent plus s’ignorer.
La communication de masse nous amène tous à nous familiariser avec l’informatique et les ordinateurs. Les élèves sont souvent beaucoup plus rapides que leurs enseignants à comprendre et à s’approprier les nouvelles technologies. Il n’est pas bon d’ignorer cette nouvelle opportunité ; quelques enseignants les utilisent dans leurs pratiques et, par leurs pages sur la revue, ils nous éclairent sur la création d’un site et la participation aux Netdays.
Deux volumes intéressants ont fait l’objet de notre attention : “Attraper le français - acquisizione del linguaggio e bilinguismo”, publié par l’IRRSAE du Val d’Aoste et “Enfances plurilingues. Témoignage pour une éducation bilingue et plurilingue” de Gilbert Dalgalian qui consacre une partie de sa vie à l’apprentissage et à l’enseignement des langues. Avec ce livre, “il nous apporte une moisson d’expériences et d’anecdotes suggestives et truculentes qu’il éclaire à chaque occasion des lumières de la psycholinguistique et de la sociolinguistique”. Il nous montre que l’individu plurilingue, portant l’altérité en lui même, accède à l’universalité. Réflexion qui ouvre ultérieurement le débat et enrichit, par des exemples, le thème toujours passionnant du plurilinguisme. Le livret de l’IRRSAE, sur l’école maternelle, apporte d’autres réflexions sur l’acquisition des capacités langagières, le bilinguisme, la mémoire et l’apprentissage, tout en gardant le souci de former les enseignants sur ces problématiques.
Avec l’article de Rosi Tadiello et celui sur la violence à l’école de Sergio Curti nous revenons sur un terrain qui nous est également proche, celui de la communication interpersonnelle. Elle revêt une importance grandissante dans le partage des responsabilités au sein de toutes les institutions de l’école et il faut bien se garder de la négliger si nous voulons, ensemble, faire de la communauté scolaire un véritable lieu de socialisation.

L'équipe pédagogique