L'école en mutation(s)

11^èmes Entretiens de la Villette - Paris
30 janvier - 1^er février 2001 (Cité des sciences et de l’industrie - Paris)

Pour les membres de la rédaction d’une revue pédagogique, il est très important de se trouver au cœur des débats qui agitent l’école locale et nationale, mais aussi d’élargir son terrain d’investigation au niveau international. C’est ce qui a motivé notre désir de participer aux Entretiens de la Villette à Paris du 30 janvier au 1^er février 2001.
Au hasard de la consultation de revues spécialisées nous avons pris connaissance des thèmes affrontés cette année grâce au concours de grands noms de la francophonie (France, Québec, Suisse...) mais aussi de représentants d’institutions internationales telles que l’UNESCO, l’OCDE, issus du monde de l’éducation, bien sûr, mais aussi de la sociologie, de la littérature, de l’édition...
Notre attente n’a pas été déçue.
Nous vous proposons un aperçu du programme et, dans un prochain numéro, nous approfondirons un sujet qui nous a semblé particulièrement actuel et intéressant, capable de stimuler la réflexion et l’action dans l’école. Sur le site de la Villette : www.cite-sciences.fr nous avons sélectionné la présentation des trois journées de débats au Centre des Congrès de la Cité des sciences et de l’industrie à Paris.

L’école en mutations

Présentation des trois journées

Dès son ouverture, en mars 1986, la vocation éducative de la cité des sciences et de l’industrie a été clairement affirmée. Il s’agissait de proposer au système éducatif des méthodes originales dans un lieu nouveau, où les enseignants pourraient expérimenter à leur gré des pratiques favorisant l’innovation pédagogique. C’est ainsi que différents programmes ont été proposés aux classes. Parallèlement, des actions de formation ont été organisées, et en 1990, étaient créés les entretiens de la Villette.

Un colloque d’un genre nouveau
L’idée de cette manifestation était de proposer aux enseignants un colloque d’un genre nouveau, où de larges synthèses, de l’expérimentation et des échanges de pratiques pouvaient cohabiter. Les thématiques que l’on souhaitait aborder étaient toujours à la frontière entre sciences, industrie et enseignement ; il s’agissait de donner aux participants les éléments de connaissance correspondant à l’actualité la plus récente, au “front du savoir”.
Dans la forme, trois modalités étaient proposées : les conférences plénières qui apportaient des éléments de synthèse ; les ateliers favorisant les échanges de pratiques et les interactions entre les participants ; et un salon permettant de découvrir concrètement les innovations, les technologies, les objectifs, les process.
Dès la troisième édition, le choix fut fait de retenir des thèmes pluridisciplinaires, favorisant la rencontre de publics divers. Depuis cette date, neuf éditions ont été organisées, à caractère principalement scientifique pour les huit premiers, récemment ils embrassent des thèmes plus généraux de l’école :
1999 - “apprendre aujourd’hui” et 2001 : “l’école en mutations”.

L'école en mutation
Qu’elle émane de la société, des entreprises ou des citoyens, la demande en éducation et en formation s’accroît. Quels en sont les enjeux ? Dans la société de l’information, le savoir est-il devenu le capital d’aujourd’hui ? L’éducation peut-elle devenir un marché ? Dans ce contexte, l’école, fondée à l’heure industrielle, ne remplit plus ses missions, le fossé entre l’école et les attentes qu’elle suscite augmente. Les transformations lentes qui la font évaluer suffiront-elles à réconcilier l’école et la société civile ou bien faut-il redéfinir un nouvau contrat entre la société et son école ?

• mardi 30 janvier 2001
Mutations de la société, mutation de l’éducation
Avec l’accélération des mutations technologiques et l’évolution des savoirs, la demande éducative et de formation des individus, des entreprises, des états devient plus forte. Pourquoi ? Ces mutations technologiques s’accompagnent de mutations sociétales majeures : société de l’information, organisation du travail, mondialisation, lien social, crise du sens... Quelle lecture faire de ces grandes mutations ? Quel sens y trouver ?

• Table ronde : Société de l’information, société des savoirs ?
La société de l’information est-elle une société des savoirs ? Allons-nous vers une société-monde ? De quelles transformations sociales s’accompagnent ces mutations ?
Avec Renée Cloutier, Michel Demazure, Alain Minc, Alain Touraine, Pierre Veltz.

• Table ronde : Mutations et école
Quel est l’état de l’école aujourd’hui ? Est-elle transformée par les mutations sociétaires ? Quels sont les moteurs de son évolution, décisions politiques ou conversions silencieuses ?
Avec Cecilia Braslavsky, Agnès Van Zanten

• Groupes de travail : Quels enjeux pour l’éducation ?
Citoyenneté et laïcité en Europe. Quelles conceptions de l’orientation aujourd’hui en Europe ? Temps libre et école en Europe. Savoir et multiculturalité. Marchandisation de l’éducation, quels enjeux, quels risques ? Formation tout
au long de la vie : première marche, l’école ? Atouts et limites de la formation à distance. Validation des acquis professionnels : d’autres voies en vue ?

• mercredi 31 janvier 2001
Quand l’école innove...
Entre perméabilité passive aux mutations de la société et résistance inertielle au changement (l’impossible réforme de l’école...), quelle est la réalité des changements de l’école, pourquoi et pour quoi l’école doit-elle changer ?

• Table ronde : Au-delà de l’innovation, l’école doit-elle changer ?
En quoi consiste l’innovation à l’école ? Quelles sont ses limites ? Est-elle le moyen d’un changement silencieux de l’école ? Si l’école doit changer, quels changements opérer et comment ?
Avec Françoise Cros, François Dubet.

• Groupes de travail : Changer les contenus, changer les méthodes
Transversalité et travaux personnels encadrés. Pédagogie de projet et technologie de l’information de la communication pour l’enseignement, individualisation, autonomisation et accès aux savoirs. Apprendre une langue étrangère à l’école primaire. Pédagogies nouvelles et apprentissages fondamentaux. Coopération et apprentissages, Intégration des handicapés, les résistances. Apprentissages professionnels.

• Table ronde : Nouvelle vague enseignante : un métier transformé ?
Qu’est-ce que le métier d’enseignant ? Quelles sont les compétences professionnelles d’un enseignant ? Comment s’acquièrent-elles ? Comment former à ces compétences ?
Avec Sophie Ernst, Richard Étienne, Maurice Tardif, Annick Weil-Barais.

• Groupes de travail : Nouveau positionnement de l’enseignant
La relation enseignant-élève : l’autorité en question. La médiation, un nouveau rôle pour l’enseignant ? Le travail en équipe pédagogique. Etablissements : quels sont les facteurs de réussite ? Quelles solutions pour les élèves en rupture ? L’accompagnement des équipes pédagogiques. Formation des enseignants : quelle continuité entre formation initiale et formation continue ? Quels rôles pour les chefs d’établissements ?

• jeudi 1^er février 2001
Une autre conception de l’éducation
Quels projets refonder aujourd’hui pour l’école ?

• Table ronde :
Eduquer, former : les acteurs de l’éducation aujourd’hui
D’hier à aujourd’hui, comment les tâches éducatives se sont-elles réparties entres les acteurs de l’éducation ?
La participation est-elle la même dans les autres pays ? Quelles sont les relations entre ces acteurs de l’éducation ? L’école doit-elle s’ouvrir ?
Avec Jean-Louis Derouet, Antoine Prost.

• Groupes de travail : Ouvrir l’école ?
Ouverture aux parents. Ecole et musée : échanges de pratiques entre enseignant et médiateur. Education citoyenne, le rôle des institutions. Aides-éducateurs, que peuvent-ils apporter ? Ville et école : les contrats éducatifs locaux. Ecole et entreprise : de la vie d’élève à la vie professionnelle. Cyberbases et lieux d’excellence.

• Table ronde de clôture: Vers un nouveau contrat éducatif ?
Quel est notre idéal d’éducation aujourd’hui ? Quelle école portera cet idéal ? Comment fonder ce nouveau projet ?
Avec Martine Abdallah-Pretceille, Claude Halmos, Philippe Perrenoud.

L’équipe Pédagogique