link home page
link la revue
link les numéros
link web école
links

Le Trait d'Union petite histoire de la naissance du journal

Né il y a plus de dix ans, le journal a reçu une forte impulsion grâce à la collaboration transfrontalière. Dès sa conception, sa finalité principale a été celle de redonner le goût de l'école aux journalistes en herbe.

En 1990 des enseignants de l'Ecole Moyenne de Villeneuve ont créé deux journaux: "Urka" et "Lo Scrigno", qui s'occupaient surtout des événements scolaires.
Les élèves engagés dans ce projet tapaient les articles à l'ordinateur en utilisant le programme de vidéo écriture "Word Star", puis ils procédaient à la mise en page sur une maquette format tabloïd en se servant de la méthode "coupe et colle".
Avec le temps, un groupe d'enseignants a participé à une formation commune avec des collègues du Collège de Seynod, en vue de la réalisation d'un Journal Transfrontalier. Le cours concernait la démarche, la conception, l'étude de l'écriture journalistique et de la maquette.
Voilà qu'à partir de cette expérience les équipes décident de bâtir un journal commun aux deux collèges, ce journal sera à la fois outil de communication et tremplin pour des formes variées de coopération, élargissant peut-être l'éventail des disciplines concernées par la Coopération franco-valdôtaine.
Chacun des collèges est responsable, tour à tour, de la fabrication du journal. L'équipe qui n'a pas la tâche de réaliser le numéro envoie ses documents, sur supports compatibles (disquettes, télécopies, Internet), au collège chargé de la mise en page générale. C'est l'inverse pour le numéro suivant.
A ce moment il faut penser au Titre du Journal! Voilà alors que les enseignants ouvrent un concours auquel participent tous les élèves (italiens et français) qui en proposent plusieurs. Apres un choix difficile, le jury, formé par des enseignants, choisit le plus significatif :
" Le Trait d'Union ".
Dans l'histoire du parcours du journal "Le Trait d'Union" il ne faut pas oublier une étape assez importante constituée par la Loi 285/97 qui a rendu possible la réalisation de " L'Atelier Journal " conduit par deux enseignants de Langue française, un de Sciences et Mathématiques et un de Technologie.
Avec cette activité on veut aider les élèves dépourvus de motivation et ceux qui rencontrent beaucoup de difficultés à avoir du succès dans des travaux pas forcément liés au curriculum et permettre aux autres de mettre en valeur leurs capacités. Le travail long et absorbant de "L'Atelier Journal" de Villeneuve et des camarades français a donné lieu à quatre publications du journal.
Avec le temps les compétences des enseignants et des élèves engagés dans ce projet augmentent et l'emploi de l'outil informatique se perfectionne. Ace moment, les petits journalistes sont à même d'utiliser Windows et de taper les textes avec Word, ils se servent du scanner pour "scannériser" les images et ils importent les fichiers; peu à peu ils prennent aussi confiance avec Internet. Le journal se perfectionne tant du point de vue du contenu des articles que de celui de la présentation typographique. A partir de ce moment démarre la collaboration avec l'hebdomadaire "La Vallée Notizie".
Malheureusement la fermeture du tunnel du Mont Blanc porte à un affaiblissement de la collaboration avec les collègues français à cause des difficultés à se rencontrer pour faire travailler ensemble les deux groupes, comme cela était devenu une habitude. Le journal continue quand même son chemin, le format change en devenant aujourd'hui un "magazine". Cette année l'Atelier Journal, dont les responsables sont Nadia Bellò, Fabrizio Bressan et Claudio Rosati, se déroule le lundi après-midi de 14 h 30 à 17 h 30.

Les petits journalistes travaillent dans deux salles différentes: dans une salle, les composants de la rédaction s'occupent de trouver les sujets des articles et de les rédiger; dans l'autre, on les tape et on procède à une première mise en page.

LA STRUCTURE DU JOURNAL "LE TRAIT D'UNION"
Depuis une dizaine d'années, à chaque rentrée scolaire, parmi les élèves qui participent à l'activité ouverte aux première, deuxième et troisième moyenne, des responsables sont choisis pour occuper les différentes fonctions. Cette année, le staff est composé de plus de 20 membres : un directeur, deux vice-directeurs; huit membres de rédaction, parmi lesquels des rédacteurs sportifs, de faits divers, d'actualité, de spectacles, de divertissements ; deux experts en informatique; des envoyés spéciaux à Saint-Nicolas, à Saint-Pierre, à Sarre, à Aymaville, à Introd, à Arvier et à Villeneuve, sans oublier un envoyé spécial à l'étranger (c'est-à-dire en dehors de notre secteur).
Nous souhaitons réaliser dans l'avenir, avec des collègues français et éventuellement avec la collaboration d'autres écoles valdôtaines, un "Journal on-line" naturellement sans oublier la mise en page manuelle qui constitue un bon entraînement pour mieux comprendre la structure du Journal.
Notre E-mail : trait.union@tiscalinet.it est à disposition de tous ceux qui, avec leurs idées, ont envie de nous aider et de nous donner des conseils.


Les différentes phases de l'élaboration du journal, de la maquette au produit fini

Objectifs prioritaires et spécifiques de l'activité journalistique

I. Connaître la presse
A Présentation de la presse
. prendre conscience de la consommation de masse ;
. prendre conscience de ce secteur d'activité ;
. prendre conscience de la diversité des entreprises de production.
B. Préparation de la visite d'un journal
. découvrir une entreprise de presse ;
. connaître les principales étapes de fabrication d'un journal ;
. connaître les principaux systèmes d'impression d'un journal ;
. connaître la genèse de ces techniques d'impression.
C. Préparer la rencontre d'un journaliste
. découvrir une profession ;
. connaître les journalistes et leurs rôles.

II. Lire son journal
A. Lire une "Une"
. identifier son journal;
. apprendre à mieux se repérer ;
. retrouver les principaux caractères d'identité d'un journal ;
. découvrir les différents niveaux de lecture d'une "Une" ;
. prendre conscience de l'orientation de la lecture (lecture sélective) ;
. découvrir les différentes fonctions d'un titre journalistique ;
. découvrir les différentes fonctions d'une photo journalistique ;
. distinguer les deux types de communication journalistique.
B. Lire un article
. apprendre à mieux se repérer et à mieux s'informer ;
. utiliser une grille de lecture ;
. découvrir les différents modes de lecture et prendre conscience de l'orientation de la lecture ;
. repérer l'essentiel et découvrir la structure d'un article ;
. développer l'esprit critique ;
. comprendre les ingrédients d'un événement ;
. prendre conscience des principaux critères de sélection dans un journal ;
. distinguer la redondance de l'information ;
. distinguer le commentaire de l'information.

III. Ecrire le journal
A. Concevoir le journal
. prendre conscience des principaux critères de sélection dans un journal ;
. utiliser une grille de classification des journaux ;
. répondre aux principaux critères d'identité du journal ;
. trouver un statut à son journal ;
. utiliser ses connaissances sur les acteurs du journal ;
. rechercher et utiliser des compétences ;
. utiliser ses connaissances sur l'organisation de la chaîne ;
. décider d'un calendrier de fabrication ;
. décider de quelques ébauches physionomiques ;
. utiliser ses connaissances sur les techniques du journal ;
. connaître et utiliser quelques techniques de fabrication du journal.
B. Ecrire des articles
. discerner une typologie des genres journalistiques ;
. ordonner ses idées selon un plan journalistique ;
. répondre aux principales règles de l'écriture journalistique ;
. apprendre à mettre en forme un texte de journal.
C. Réaliser un journal
. apprendre à mettre en forme une page de journal ;
. donner un aperçu de l'allure générale de la page du journal.

Nadia Bellò
Professeur de Français

Fabrizio Bressan
Professeur de Sciences et Mathématiques

Claudio Rosati
Professeur de Technologie

Depuis de longues années ils travaillent ensemble dans l'Institution scolaire Grand Paradis B. Ils ont suivi plusieurs cours organisés par la Coopération Transfrontalière Haute-Savoie/Vallée d'Aoste. A partir de 1996 ils participent aux activités finalisées à la réalisation du journal transfrontalier.

couriel