Les T.I.C. en aide aux pratiques pédagogiques

Dans les pratiques pedagogiques quotidiennes, les jeunes de 11 à 15 ans et l'équipe éducative, composée d'enseignants, de documentalistes, d'aides éducateurs et de surveillants, utilisent les technologies de communication et d'information.

Le Collège de Fontreyne est situé à la périphérie de Gap, préfecture des Hautes-Alpes. La communauté éducative compte : 930 élèves dont 620 demi-pensionnaires répartis sur les quatre niveaux de 6^ème, 5^ème, 4^ème et 3^ème, correspondant aux classes italiennes de 1^ère, 2^ème, 3^ème moyenne et 1^ère supérieure ; 74 professeurs ; 10 surveillants ;
13 personnes au service ouvrier ou de service ; 3 personnes au service médico-social ; 7 aides-éducateurs ; 4 personnes au secrétariat et à l'intendance et enfin 3 personnes à la direction.

L'UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET LA COMMUNICATION POUR L'ENSEIGNEMENT (T.I.C.E)
Conformément aux instructions nationales et au projet académique d'Aix-Marseille notre collège utilise les T.I.C.E. pour les trois objectifs suivants : le renouvellement des pratiques pédagogiques, la maîtrise d'outils essentiels au double plan social et professionnel des futurs travailleurs et l'éducation des futurs citoyens.

LES ÉQUIPEMENTS POUR LA PÉDAGOGIE
Dès 1983, le collège de Fontreyne a utilisé l'informatique à des fins pédagogiques. Il a été choisi pour être collège expérimental dans l'académie d'Aix-Marseille. Quelques enseignants volontaires ont bénéficié de formations.
En 1985, le plan national Informatique Pour Tous (IPT) a généralisé les équipements des établissements avec un nouveau matériel, à savoir un parc de 8 machines Thomson en réseau. Avec l'arrivée des PC à la fin des années 90, le collège a équipé une salle de 8 machines sur fonds propres.
En 1993, la première salle multimédia a été équipée de 10 PC individuels. Depuis, les besoins augmentant, le collège a complété et renouvelé ses équipements multimédia. Aujourd'hui, on compte un parc de 42 ordinateurs pour la pédagogie. Le parc est composé de la manière suivante :
- une salle multimédia : 15 PC Pentium en réseau LINUX, connectés à Internet par un serveur ; un scanner et deux imprimantes en réseau ;
- une salle multimédia : 10 PC disparates, avec un poste relié à Internet, et deux imprimantes ;
- une salle de technologie multimédia : 10 PC Pentium et deux imprimantes ;
- la salle des professeurs : 1 PC Pentium, un scanner, une imprimante;
- le Centre de Documentation et d'Information (CDI) : 5 PC, 2
imprimantes.
Ces ordinateurs sont en réseau avec celui de la salle des professeurs ;
- le laboratoire de Physique Chimie : 1 PC, une imprimante, une interface d'acquisition sur chariot mobile ;
- un appareil photo numérique ;
- une caméra numérique.

LES ÉLÈVES UTILISENT LES T.I.C.E.
- AU CENTRE DE DOCUMENTATION ET D'INFORMATION les élèves, lors de leur temps libre, disposent de trois ordinateurs pour consulter des cédéroms; principalement des encyclopédies, des logiciels spécifiques (prévention des conduites à risque, aide à l'orientation pour le projet de l'élève...), pour des recherches documentaires. Ce parc est aussi utilisé pour la création de documents personnels des élèves (traitement de textes, dessins...). Le fonds documentaire disponible au Centre de Documentation et d'Information est informatisé, ainsi que la bibliothèque de prêt aux élèves.
- EN COURS DE TECHNOLOGIE les élèves reçoivent une initiation à l'utilisation des moyens de communication modernes. Le programme de cette discipline, qui concerne tous les élèves de la sixième à la troisième à raison de 1 h 30 par semaine, doit rendre les élèves autonomes dans l'usage d'un traitement de texte tel que Works et d'un tableur, par exemple. Les élèves y découvrent aussi les possibilités d'Internet.
- AIDE AUX ELEVES EN DIFFICULTE en Français et Mathématiques grâce à des logiciels spécifiques tels que ELSA, LIREBEL, SMAO, ou Bureau magique...
Depuis une dizaine d'années, les élèves de 6^ème du collège bénéficient d'un soutien en lecture sur ordinateurs grâce à des logiciels d'aide à la lecture.
En provenance de différentes classes ils participent à ces séances en petits groupes de 10 maximum.
Deux programmes sont utilisés : ELSA élaboré par l'association des professeurs de Français et LIREBEL mis au point par des professeurs de l'académie d'Aix-Marseille.
Dans ce domaine, l'informatique présente des avantages intéressants. Le rejet du livre ou celui de l'écrit, de la part des élèves en difficulté, sont surmontés par l'attrait d'un nouveau moyen d'apprentissage plus ludique. Chaque élève peut travailler en autonomie: il gère son travail de chaque séance, il choisit en fonction de ses résultats antérieurs, de ses difficultés, de ses goûts. Le programme prévoit des " aides " en cas de besoin et l'enseignant explique, commente les résultats, encourage, conseille. Chacun travaille à son rythme : la lenteur de certains élèves en difficulté est prise en compte par le programme. L'élève travaille à son niveau : un test de départ permet au professeur de choisir des exercices adaptés au niveau de l'utilisateur. Des bilans réguliers permettent d'orienter le travail à venir et de mesurer les progrès obtenus. L'absence de note "libère" les élèves en difficulté. L'évaluation qui la remplace est moins traumatisante car elle n'est qu'une étape dans un parcours d'apprentissage. L'attitude de l'élève change face à ses propres difficultés et au travail à accomplir. Cela se révèle être une expérience intéressante, à poursuivre et à intégrer de mieux en mieux dans l'enseignement du cycle d'adaptation.
En mathématiques les professeurs accompagnent leurs élèves dans une des salles multimédia où ils abordent certains points du programme sur la base des difficultés rencontrées.
- UTILISATION PONCTUELLE DANS LES DISCIPLINES ; L'EXEMPLE DES SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
L'extrait d'un texte officiel du programme du cycle central (5^ème - 4^ème) qui concerne la tranche d'âge de 12 à 14 ans, indique :
"Ancré dans l'environnement quotidien, l'enseignement devra utiliser au mieux les moyens contemporains. L'ordinateur est un outil privilégié pour la saisie et le traitement des données ainsi que pour la simulation. Il ne sera en aucun cas substitué à l'expérience directe, dont il sera le serviteur."

Pour les activités en classe, un ordinateur multimédia disponible sur un chariot mobile est utilisé ponctuellement dans le cours. Cet ordinateur est relié à une interface d'acquisition de mesures : température, pH, tension et intensité et l'équipement est complété d'une imprimante.
- QUELQUES EXEMPLES D'UTILISATION:
• L'ordinateur peut servir comme outil de laboratoire :
Après l'étude de la solidification de l'eau en travaux pratiques en classe de cinquième, on étudie la solidification du cyclohexane grâce à l'ordinateur. Les élèves suivent sur l'écran l'acquisition des données des températures et des temps ainsi que le tracé de la courbe des températures en fonction du temps. Une impression grâce à l'imprimante permettra d'avoir une trace dans le cahier et permettra de comparer ces résultats avec ceux de l'eau.
• En classe de quatrième, quand on étudie la lumière et la trichromie, c'est l'occasion d'une séance de travaux pratiques avec un groupe de 12 à 13 élèves. Le thème choisi est le suivant :

" Comment créer des images en relief ? "

Le matériel nécessaire est constitué : d'un appareil photo numérique, pour la commodité de récupération des images ; d'un ordinateur ; d'un logiciel de traitement d'images, par exemple : Paint Shop Pro, - la version 4 suffit - et enfin des lunettes à filtres colorés, cyan et rouge.
Le déroulement de l'exercice prévoit de prendre deux photos du même objet : l'élève prend une première photo. Le sujet ne doit pas comporter d'objet en mouvement. Ensuite il se décale vers la droite de 1/100 de la distance au centre de l'image précédente puis il recadre le centre de l'image et déclenche la deuxième photo.
L'étape suivante consiste à récupérer les deux fichiers images et à les traiter avec le logiciel.
Les deux fichiers seront au format JPEG pour conserver le plus d'informations sur les couleurs. On peut aussi partir de deux photos sur papier que l'on aura numérisées avec un scanner. Pour chacune des photos il s'agit de séparer les couches de couleur en mode R.B.V. en utilisant le programme Paint Shop Pro. Procéder de la façon suivante : menu couleur puis couches puis séparer ; ensuite superposer les couches pour créer une nouvelle image. Les couches verte et bleue de la deuxième image et la couche rouge de la première image (l'image rouge doit être l'image de gauche). Toujours avec Paint Shop Pro : menu couleur puis couches puis fusionner.

Enfin, on peut observer l'image avec des lunettes à filtres soit sur l'écran de l'ordinateur, soit sur une impression papier. C'est alors l'occasion pour les élèves de faire une recherche sur Internet, grâce au site de Pierre Gidon : http://www.alpes-stereo.com/
Une fois le principe connu et testé, les élèves y trouvent des images plus parlantes. L'effet est saisissant. On peut, par exemple, admirer le Massif du Mont Blanc pris d'avion. Les élèves trouvent sur ce site des informations complémentaires qui permettent de répondre aux questions : Qu'est-ce que la stéréoscopie ? Qui l'utilise actuellement ? Qui d'autre pourrait l'utiliser ? Comment réaliser de bonnes photos stéréoscopiques ? Comment réaliser et présenter commodément les photos stéréoscopiques ? Où trouver des lunettes ? Des liens sur la stéréoscopie...
Cette activité permet d'illustrer et de mieux comprendre quelques points du programme de quatrième (classe d'âge de 13/14 ans) sur la lumière en créant ses propres images. Elle aide les élèves à construire leur savoir et c'est aussi une bonne préparation pour un voyage d'instruction au Futuroscope à Poitiers où on trouve d'autres procédés de vision en relief.

- DANS LE CADRE DES PARCOURS DIVERSIFIÉS ET DES TRAVAUX CROISÉS
Les parcours diversifiés et les travaux croisés relèvent de la démarche par projet. Par l'individualisation de l'enseignement, ils doivent permettre à chaque élève de progresser à son rythme en valorisant son travail personnel, de remédier aux difficultés rencontrées et de promouvoir l'excellence.
Les parcours diversifiés des élèves de 12/13 ans et les travaux croisés, qui s'adressent à ceux de 13/14 ans, ont pour objectifs : de revaloriser les élèves par la réussite pour favoriser la confiance en soi ; de consolider les acquis, en créant des liens entre les disciplines et donc de donner du sens aux études ; d'acquérir des savoirs et des savoir-faire du cycle central ; de gérer l'hétérogénéité ; de faire passer les enseignants d'une logique individuelle de préparation des cours à une forme collective de prise en compte des enseignements. Enfin, ils invitent à une approche pluridisciplinaire et transversale des disciplines.
Au sujet de ce dernier objectif, les T.I.C.E. trouvent une place privilégiée depuis 1998. En voici quelques exemples réalisés au cours des années scolaires précédentes :
• en activité pluridisciplinaire : math-physique, le projet intitulé " Des mesures pour la météo " a donné l'occasion aux élèves de réaliser des pages HTML pour le site du collège à partir de leurs comptes rendus.
• en activité pluridisciplinaire : Histoire-géographie, Français, Physique, lors du projet intitulé " Un cédérom pour le nouveau monde ", les élèves ont réalisé un hypertexte à partir du récit de voyage de Jean de Léry au Nouveau Monde et un cédérom a été gravé. La présentation sur le site du collège, nous a permis de gagner le premier prix académique des Netdays à l'école. Actuellement, durant l'année scolaire 2000 - 2001, l'activité pluridisciplinaire : Histoire-Géographie, Français et Physique, avec le projet intitulé " Bulles médiévales à Tallard ", permet aux élèves de créer une bande dessinée ayant pour toile de fond le vieux château de Tallard tout proche de la ville. Le traitement des images du château se faisant sur ordinateur.

- DANS LE DOMAINEDE LA VIE SCOLAIRE
Les élèves, organisés en club, s'approprient l'outil informatique à travers la réalisation d'un journal cyclique du collège. Il s'agit d'un téléviseur relié à un ordinateur et destiné à diffuser dans l'école des informations quotidiennes sur la vie de l'établissement.

LES PROFESSEURS UTILISENT LES T.I.C.E.
En salle des professeurs et au Centre de Documentation et d'Information (CDI), les enseignants saisissent les notes pour les bulletins trimestriels informatisés des classes de sixième et cinquième. De même la saisie de l'évaluation nationale de sixième en français et en Mathématiques (Casimir) se fait sur ces ordinateurs. Ils peuvent aussi préparer des documents pour leurs cours.

EN CONCLUSION
Le collège intensifie l'usage des T.I.C.E. tant du côté des élèves que des professeurs grâce à ses fonds propres:
• pour communiquer. L'éducation à la citoyenneté dans les différentes disciplines trouve, grâce à ces modes de communication, une aide précieuse : courrier électronique, forum de discussions.
• pour publier. La création de pages HTLM par les élèves permet de communiquer des comptes rendus de voyages, d'expériences..., de présenter des travaux réalisés en arts plastiques, dans d'autres matières et en particulier lors des parcours diversifiés et des travaux croisés.
• pour expérimenter. Dans les matières scientifiques l'ordinateur est considéré comme un outil de laboratoire, en liaison avec les programmes (sciences physiques, sciences et vie de la Terre...)
• pour offrir aux enseignants un matériel bureautique. Ce matériel est utilisé pour : préparer les cours (récupération de sites INTERNET ...), saisir les évaluations nationales et gérer les bulletins scolaires, notamment.
En 2001, un plan départemental mené par le Conseil Général des Hautes-Alpes doit permettre de renouveler une partie du parc. Le serveur académique héberge le site du collège ; il permet de le faire connaître et de faire part des activités qui s'y déroulent. http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/
Tout le monde peut, donc, nous contacter par mél :
pedagogie.clg.fontreyne@ac-aix-marseille.fr

Marylène Maumet
Professeur de Physique - chimie.
Professeur animateur en informatique pendant 15 ans dans l'académie d'Aix-Marseille