Collection Crayon: de nouvelles séquences

Grâce au travail de l’équipe formée de deux enseignantes Mara Joly et Elena Praz, coordonnées par l’Inspecteur Technique Piero Floris, l’an passé, une initiative de l’Assessorat Régional de l’Éducation et de la Culture de la Vallée d’Aoste – Direction des Politiques de l’Éducation – Service d’inspection Technique, avec la Collection Crayon, publiait cinq séquences didactiques consacrées à l’étude des langues italienne et française pour la classe bilingue valdôtaine de première élémentaire.

Au mois d’avril 2001, une deuxième livraison arrivait sur le marché : le premier volume des séquences réservées aux classes de 2ème et 3ème, réalisé par la même équipe, grâce aux indispensables conseils scientifiques d’Auguste Pasquier du Service du Français de Genève, au concours : de Pier Angelo Rosset, pour la mise en page et le soutien technique, de Samantha Enria la créatrice de la plupart des illustrations, ainsi que de la typographie La Vallée qui a eu la charge de matérialiser le coffret de cinq fascicules accompagné du Cahier du maître.
Ce nouveau coffret comporte quatre séquences :
• la première séquence, Giochiamo a…, aborde, le texte injonctif sur une règle de jeu ;
elle est basée sur un écrit de Manola Peraldo Prun , adapté par Mara Joly et Elena Praz ;
• la deuxième séquence : Jouons avec la langue, conçue entièrement par l’équipe, traite le texte poétique ;
• la troisième, Animali, basée sur un écrit de Clara Bosonetto, adapté par Mara Joly et Elena Praz, est consacrée au texte encyclopédique sur les animaux ;
• la quatrième enfin, La maison, conçue entièrement par l’équipe, affronte le texte descriptif.
A signaler que la séquence Animali est enrichie d’un recueil de textes et d’un dictionnaire qui facilitent le travail des élèves. Textes et dictionnaire se retrouvent également sur un CDrom livré avec le coffret. Le tout est accompagné du livre du maître, préfacé par l’ancien Ministre de l’Instruction Publique, le professeur Tullio De Mauro, qui rappelle brièvement le cadre théorique auquel les auteurs ont eu recours et présente, dans le détail, chacune des séquences didactiques.
Ce matériel d’enseignement et d’apprentissage, nouveau dans sa conception, s’inspire des travaux réalisés en psychologie et en psychologie du langage.
Dans le premier cas, ceux de Lev Vygotsky sur le développement cognitif de l’enfant guident le travail des auteurs. Pour ce psychologue russe, et contrairement à d’autres constructivistes, l’apprentissage est le principal moteur du développement de l’intelligence. S’inspirant directement de ce concept, les auteurs proposent un matériel d’apprentissage qui permet à l’enseignant de garder une place fondamentale lors de l’utilisation. Il ne s’agit, à aucun moment, d’un simple recueil de fiches à remplir. Pour chaque notion langagière abordée l’élève doit réaliser une suite d’exercices variés. L’ensemble de ces exercices, différents les uns des autres, permet de construire, de façon progressive, le concept étudié.
En ce qui concerne la psychologie du langage, les travaux de l’école de Genève , en particulier ceux de Jean Paul Bronckart et de ses collaborateurs, inspirent les auteurs, notamment dans le choix de la typologie de textes sous-jacente à ces moyens d’enseignement. Sept genres textuels sont pris en compte : narrer (conte, roman, légende…) ; relater (récit historique, faits divers, reportage…) ; argumenter (lettre de lecteur, texte d’opinion…) ; s’approprier du savoir (conférence, compte rendu d’expérience, texte encyclopédique…) ; régler des comportements (recette, notice de montage…) ; décrire (portrait, description d’un milieu, d’un monument…) ; enfin jouer avec la langue (poème, calligramme, comptine…).
Ainsi, dès les premiers jours de la scolarité, les élèves peuvent être confrontés aux diverses manifestations langagières rencontrées dans les textes. Il s’agit d’une approche systématique et consciente dont l’efficacité a été démontrée par plusieurs recherches.