Chers lecteurs

École et territoire est le thème central de ce numéro. Nous sommes convaincus que les savoirs scolaires doivent être confrontés et intégrés avec la réalité extérieure pour que l’école devienne pleinement le lieu des apprentissages sociaux et de l’éducation à la citoyenneté. Permettre aux élèves de se confronter avec le monde extérieur est une opportunité qui évite de faire de l’école un milieu clos, isolé de la réalité, sans attaches spatio-temporelles.
En Vallée les initiatives de collaboration entre l’école et le territoire sont nombreuses et variées. Le sondage que nous avons effectué auprès des écoles de la région confirme qu’un lien étroit unit l’école et le territoire. Dès la maternelle, les enfants sont conduits à la découverte de leur proche environnement.
En grandissant ils sont parfois engagés dans des activités hors de l’école. Elles vont de la découverte d’une vallée, avec son milieu naturel et ses aménagements, à l’étude du patrimoine historique et artistique local, en passant par la participation active à des fêtes populaires traditionnelles… Il s’agit souvent de parcours qui demandent de la part de l’élève une attitude active visant la construction de savoir, de savoir-faire et de savoir être. Quelquefois, suivant les priorités dégagées dans les POF de chaque Institution scolaire, et compte tenu des fonds disponibles, ces activités sont entreprises en faisant appel à des experts externes, présents sur le territoire.
Pendant les trois années du secondaire du premier degré, les contacts avec le territoire continuent souvent à être une priorité. Au-delà, en ce qui concerne le secondaire du deuxième degré, la seule réponse que nous avons pu recueillir ne nous permet pas de dégager de tendance générale.
Quel que soit le niveau scolaire dans lequel ils opèrent, les enseignants ont, comme toujours, répondu volontiers à nos sollicitations. Les récits de pratiques rassemblés tout au long de la revue en sont la démonstration.
Ils racontent de nombreuses expériences pédagogiques utilisant le territoire comme objet d’étude.
Ils insistent sur l’expérience personnelle, sur l’action et sur la production des élèves. Souvent, leur mise en œuvre implique l’interdisciplinarité, la participation de partenaires divers et la valorisation des productions d’élèves, comme par exemple lors de la “ Fête du livre ” de Pont-Saint-Martin.
Outre les trois articles de fond qui recadrent le thème à un niveau plus théorique, nous avons aussi voulu présenter le BREL (Bureau Régional d’Ethnologie et de Linguistique) et son engagement auprès de l’école valdôtaine dans le but de mettre sur pied une collaboration régulière.
Nous n’avons pas résisté à la curiosité de nous mettre à l’écoute de deux anciens enseignants de l’école élémentaire, Ilda Dalle et Ferruccio Deval, qui ont évoqué pour nous leurs souvenirs d’une école véritablement ancrée dans le territoire en affirmant : “ l’école était le territoire ! ”.
Nous avons aussi le plaisir de vous donner à lire quelques poésies du poète valdôtain Marco Gal.
Enfin, nous avons demandé à des élèves d’illustrer par leur point de vue “ géo-personnel ” la carte de la Vallée d’Aoste ; les productions des écoliers de l’Institution scolaire Comunità Montana “ Évançon 2 ” de Verrès accompagnent les pages de la section Repères.

En ce mois de décembre nous souhaitons à tous les lecteurs et à leurs élèves de joyeuses fêtes de fin d’année et une année 2005 pleine de réussites !

L'équipe pédagogique