settembre 1991
MILNEUFCENTQUATREVINGTDOUZE / Giacinta Baudin
La classe de conversation / Daniela Coletta
« L’objectif de toute classe de conversation est, avant tout, de développer les capacités de compréhension orale et la fluidité verbale.
Mais il est peut-être non moins important de tenter de définir ce que cet objectif n’est pas : la compréhension et l’expression écrites bien sûr, l’enseignement de la grammaire et la correction grammaticale et, enfin, l’enrichissement lexical.
Ces différents aspects de l’apprentissage linguistique peuvent intervenir dans une classe de conversation parce qu’ils facilitent la communication, mais ils ne constituent pas l’objectif final…(1)
Si enseigner et corriger sont à bannir, le rôle du professeur et les compétences requises doivent changer radicalement.
Celui-ci n’est plus définitivement instructeur, programmeur, correcteur ; il est alors animateur, producteur d’idées, il encourage au lieu de juger…(2)
La classe de conversation impose une réorganisation de l’espace scolaire et de la conception du mobilier »(3)
(1) (2) (3) Jeux et techniques d’expression, Jean-Marc Care, Kathryn Talarico.
Comment peut-on motiver l’enfant à la communication écrite / Franca Fabrizio
Quelques propositions ; la correspondance scolaire.
Le conte et l’ordinateur… ou le programme à produire des histoires ! / Émile Vitali
L’arithmétique au premier cycle / Sergio Bosonetto
Deuxième partie : la place des opérations et des techniques opératoires dans les plans de travail.
Les déchets et leur reclyclage… et les emballages ? / Patrizia Rizzo
Comme on vous l’avait annoncé on continue à s’occuper de… déchets, argument-problème abordé dans le dernier numéro auquel on vous renvoie pour ce qui concerne les motivations pédagogiques qui nous ont poussés vers ce choix.
Les activités qu’on vous avait proposées représentaient le point de départ d’une action éducative visant la prise de conscience du problème des déchets.
Leur quantité toujours plus grande, le risque qu’ils représentent pour l’environnement devraient nous faire changer d’attitude. Savez-vous, par exemple, que chacun d’entre nous produit en moyenne 1 Kg de déchets par jour, soit plus de 30 tonnes dans sa vie ?
Certainement une donnée sur laquelle réfléchir et sur laquelle faire réfléchir également les enfants.
Éducation scientifique et technologie / Émile Vitali
L’éducation physique et le jeu. Les jeux de règles du deuxième groupe (1). La formation des équipes / Paola Perotti
Propositions en quelques lignes pour le développement de l’itinéraire disciplinaire / Efisio Blanc
La terre, une planète vivante (Suite du numéro précédent) / Augusta Cerutti - Luciana Blanc-Perotto
Moraines - vallées - cônes de déjections - sol agraire, vestiges de l’action de modelage déployée dans le passé.
Apprentissage des habilités sociales / Luciana Blanc-Perotto
On propose dans cet article les résultats atteints par l’expérience, visant l’apprentissage d’habilités sociales, réalisée par le module des classes de IVème et de Vème de la rue Crétier d’Aoste. Les raisons et les objectifs de l’expérience sont publiés sur le numéro 10 de la revue.
Les institutrices qui ont réalisé l’expérience sont : Marilena Belotti, Maria Grazia Ianizzi, Laura Ippolito, Wanda Lucianaz, Pieranna Martin.
Le quotidien : la vie sociale entre en classe / Carla Ansaldi - Luciana Blanc-Perotto
Extrait d’un projet de module du II cycle de l’école « Pont de Pierre » d’Aoste. Expérience réalisée par Laura Darbelley, Luisa Manzolini, Zaveria Raspino
29ème Concours de Patois Abbé J.-B. Cerlogne / Luciana Blanc-Perotto
Brusson, les 20-21-22 mai 1991. Sujet de la recherche : la faune en Vallée d’Aoste.
Centre d’études franco-provençales / Daria Gerbelle
Prossimamente / Bruno Fracasso
Une éducation pour l’environnement, André Giordan et Christian Souchon / Patrizia Rizzo
Les crapauds… c’est sympa. Sauvons-les ! / Patrizia Rizzo
